به گزارش خبرنگار خبرگزاری حوزه، حجت‌الاسلام والمسلمین ملکی قائم‌مقام مدیر حوزه علمیه قم، در همایش مدیران مدارس امین نوع یک، با اشاره به جایگاه معلم در ساختن آینده جامعه اظهار کرد: هیچ نعمتی بالاتر از نعمت معلمی نیست و تمدن هر جامعه‌ای تا حد زیادی مدیون معلمان آن جامعه است.
وی افزود: مفهوم معلم تنها به معلم مدرسه محدود نمی‌شود و پدر و مادر نیز در جایگاه تربیتی خود معلم هستند، اما هنگامی که یک معلم مسئولیت مدیریت مدرسه را بر عهده می‌گیرد، دامنه اثرگذاری او گسترده‌تر می‌شود؛ چراکه می‌تواند معلمان و کادر مدرسه را در مسیر یک عملیات تربیتی منسجم ساماندهی و جهت‌دهی کند.
تأکید بر بسیج همه ظرفیت ها برای تربیت دینی دانش آموزان
قائم‌مقام مدیر حوزه علمیه قم با اشاره به برخی آسیب‌های اعتقادی در میان نوجوانان گفت: عوامل مختلف داخلی و خارجی در شکل‌گیری این پدیده نقش دارند.
حجت الاسلام والمسلمین ملکی ادامه داد: حجم گسترده فعالیت شبکه‌های ماهواره‌ای و فضای مجازی و تولید محتوای شبهه‌افکن، ضرورت توجه جدی‌تر به تربیت اعتقادی دانش‌آموزان را نشان می‌دهد، لذا مدارس نمی‌توانند نسبت به این مسئله بی‌تفاوت باشند.
وی با اشاره به تجربه دوران تحصیل خود اظهار کرد: در دوره‌های مختلف، دانش‌آموزان متدین و مذهبی در معرض شبهات قرار گرفته‌اند و گاهی مطالعه چند کتاب یا مواجهه با محتوای شبهه‌افکن موجب ایجاد تردیدهای جدی در باورهای آنان شده است.
قائم‌مقام مدیر حوزه علمیه قم تصریح کرد: در چنین شرایطی، وجود معلم و مدیر آگاه و پاسخگو اهمیت زیادی دارد؛ مدیر مدرسه می‌تواند با سازماندهی کادر و معلمان، ظرفیت مدرسه را برای پاسخگویی به شبهات و تقویت باورهای دینی دانش‌آموزان به کار گیرد.
اعتماد پایه اثرگذاری تربیتی مدیر مدرسه
حجت الاسلام والمسلمین ملکی اعتماد را یکی از مهم‌ترین عوامل موفقیت تربیتی مدیران مدارس دانست و گفت: دانش‌آموزان باید به مدیر و معلم خود اعتماد داشته باشند و مدیر هم باید بداند چه عواملی اعتماد دانش‌آموزان را ایجاد یا تضعیف می‌کند.
وی افزود: مدیر نباید به گونه‌ای رفتار کند که دانش‌آموزان احساس کنند وابستگی جناحی یا گروهی دارد یا فقط به افراد خاصی توجه می‌کند. در مدرسه نباید احساس وجود «شهروند درجه یک و دو» شکل بگیرد.
قائم‌مقام مدیر حوزه علمیه قم تأکید کرد: اگر دانش‌آموزان احساس کنند مدیر مدرسه برخی افراد را به عنوان نورچشمی خود انتخاب کرده و نسبت به دیگران بی‌توجه است، زمینه شکل‌گیری کینه، عداوت، موضع‌گیری، مخفی‌کاری و ریاکاری فراهم می‌شود و در چنین فضایی تربیت به دشواری امکان‌پذیر خواهد بود.
وی با بیان اینکه در ارزیابی دانش‌آموزان باید تلاش آنان مورد توجه قرار گیرد، گفت: دانش‌آموزان از نظر استعداد و توانایی با یکدیگر متفاوت هستند و نباید صرفاً نتیجه و نمره را ملاک ارزیابی قرار داد؛ بلکه میزان تلاش و مجاهدت هر دانش‌آموز نیز باید مورد توجه قرار گیرد.
مدیر موفق مسائل مدرسه را احصا و اولویت‌بندی می‌کند
حجت الاسلام والمسلمین ملکی در ادامه شناسایی مسائل مدرسه را از مهم‌ترین وظایف مدیر دانست و اظهار کرد: مدیر موفق کسی است که مهم‌ترین کار خود را احصای مسائل مدرسه از طریق معلمان، کادر و مشاوران بداند و پس از جمع‌آوری مسائل، آنها را بر اساس اولویت دسته‌بندی کند.
وی افزود: تصمیم‌گیری برای حل مسائل مدرسه نباید صرفاً فردی باشد، بلکه باید با خرد جمعی و استفاده از ظرفیت کادر مدرسه انجام شود؛ چراکه مسئله تعلیم و تربیت بسیار پیچیده است و هیچ مدیری نمی‌تواند ادعا کند همه ابعاد آن را به تنهایی می‌شناسد.
قائم‌مقام حوزه علمیه قم با اشاره به تجربه یکی از مدیران موفق مدارس گفت: یکی از مدیران مدارس برای کسب تجربه پیش از پذیرش مسئولیت، چند مدیر موفق کشور را شناسایی کرد و مدتی در کنار آنان به صورت عملی حضور یافت تا شیوه مدیریت و حل مسائل مدرسه را از نزدیک بیاموزد.
وی ادامه داد: مدیران مدارس نیز باید تا حد امکان از تجربه مدیران موفق استفاده کنند، مسائل مدرسه را به‌درستی بشناسند، آنها را اولویت‌بندی کنند و با استفاده از ظرفیت کادر و معلمان برای حل مسائل برنامه‌ریزی کنند.
تأکید بر نقش مدیر به عنوان محور تربیتی مدرسه
حجت الاسلام والمسلمین ملکی خاطرنشان کرد: مدیر مدرسه در حقیقت محور ساماندهی ظرفیت‌های تربیتی مدرسه است و اگر بتواند معلمان، مشاوران و سایر اعضای کادر را حول مسائل اصلی مدرسه هماهنگ کند، ظرفیت بزرگی برای اصلاح فرآیند تعلیم و تربیت ایجاد خواهد شد.
وی در پایان با تأکید بر ضرورت توسل و اتکا به اهل‌بیت(ع) در مسیر تربیت گفت: فعالیت تربیتی نباید انسان را دچار عجب و خودشیفتگی کند؛ چراکه همه توفیقات در این مسیر به لطف خداوند و عنایت اهل‌بیت(ع) است و مدیران و مربیان باید در کنار تلاش و برنامه‌ریزی، از توسل و ارتباط معنوی نیز غافل نشوند.
انتهای خبر/
نظر شما