به گزارش خبرنگار خبرگزاری «حوزه» از مشهد، حجت الاسلام والمسلمین محمدی، مدرس کارگاه ادبیات عرب در اجلاسیه سراسری اساتید اعزامی حوزه علمیه خراسان، در مدرسه علمیه سلیمانیه با بیان این که نظام آموزشی مجموعه ای شامل فلسفه و مبانی تعلیم و تربیت، روانشناسی تربیتی، برنامه ریزی آموزشی و درسی، تکنولوژی آموزشی و طراحی آموزشی و درسی است، گفت: این نظام آموزشی با تدریس نسبت عام و خاص دارد و تدریس به کلاس درس و فضای کلاسی مدرسه اختصاص دارد.
وی با بیان این که آموزش به انجام هرگونه فعالیتی که به انتقال دانش منجر شده گفته می شود، ولی در رویکردهای جدیدتر این انتقال مفاهیم صرفا هدف نیست، تصریح کرد: منظور از انتقال مفاهیم در رویکردهای امروزی دستیابی شاگردان به شایستگی ها و صلاحیت های فردی و اجتماعی، پیدا کردن مهارت و توانمندی های لازم برای انجام فعالیت های علمی، آموزشی، هنری، سیاسی، اقتصادی، صنعتی در سطوح و رسیدن به دیدگاه ها، بینش ها و رویکردهای مورد نظر در نظام آموزشی است.
مدرس کارگاه ادبیات عرب با بیان این که آموزش عبارت از مجموعه اقدامات و فعالیت هایی است که به منظور تحقق یادگیری در افراد ترتیب داده می شود و برنامه ریزی درسی نیز یکی از مهمترین فعالیت های نظام اموزشی است که زمینه های تحقق و بهبود آموزش را فراهم می آورد، بیان کرد: یادگیرنده، استاد و دانش مورد نظر سه جزء ارکان آموزش هستند.
حجت الاسلام والمسلمین محمدی خطاب به اساتید اعزامی با بیان این که شما ماموریت یاددادن را ندارید، بلکه رسالت اصلی شما ایجاد بسترهای یادگیری است، خاطر نشان کرد: آموزش مجموعه فعالیت ها و اقداماتی است که به منظور تحقق یادگیری در فراگیرنده ترتیب داده می شود و مجموعه این اقدامات نیز منجر به تحقق یادگیری خواهد شد.
وی در ادامه تاکید بر میراث فرهنگی و دینی، اتقان مطالب و محتوا، دربرداشتن دیدگاه های رایج یا مشهور بین اهل علم، هماهنگی با آخرین دستاوردهای اندیشمندان رشته، تازگی و روزآمدی، برخورداری از تنوع در تجارب علمی و فرهنگی، کارآیی و برخورداری از ثمرات نظری و علمی، هماهنگی با نیازهای گوناگون یادگیرندگان، هماهنگی با سطح درک یادگیرندگان یا مخاطبان و ارتباط با زمینه های رشد و شکوفایی استعدادهای یادگیرندگان را از جمله ویژگی های علم محتوایی مطالب مورد ارائه عنوان کرد.
مدرس کارگاه ادبیات عرب با بیان این که محیط و امکانات آموزشی در روند آموزش یک طلبه نقش مهمی دارد، اما آنچه در این میان ارزش بیش تری بر این دو دارد، حضور اساتید است، ابراز کرد: از میان برنامه، کتاب، استاد، طلبه و امکانات، استاد نقش مهمتری دارد چراکه می تواند در عین سطح متوسط طلبه و یا کتب درسی خروجی های فاخری را تربیت کند.
حجت الاسلام والمسلمین محمدی با بیان این که یک استاد با حرف های کلیدی خود می تواند همه ضعف ها را با قوت خویش پوشش دهد، اظهار کرد: در مقابل، یک استاد ضعیف می تواند همه قوت ها را لگدمال کند و این گونه اساتید نقش مهمی در اساس آموزش به طلاب دارند چراکه می توانند نبوغ ویژه طلاب را در مسیر درستی هدایت و ارشاد کنند.
وی، آگاهی از قواعد کاربردی نیازشناسی و نیازسنجی، آشنایی با روان شناسی پرورشی، آگاهی از برنامه ریزی درسی، ورزیدگی در طراحی درسی، آشنایی با اصول و قواعد ارزشیابی تحصیلی به همراه روش شناسی تدریس را از جمله مهمترین دانش ها، فنون و مهارت های آموزشی مورد نیاز تدریس عنوان و بیان کرد: تدریس در معنای حقیقی نوعی تعامل یا رفتار متقابل معلم و متعلم، بر اساس طراحی منظم و هدفدار، برای افزایش معلومات و ایجاد تغییر در رفتار متعلم از طریق آموزش باورها و نگرش هاست.
مدرس کارگاه ادبیات عرب با بیان این که هر کتاب در پاسخ به یک نیاز نگاشته شده که مدرس باید این نیازها و مسائل را لمس کرده و آن را به متعلمان منتقل کند تا در موقعیت لمس آنها قرار گیرند زیراکه سنگ بنای علم آموزی تشخیص نیازی است که مطالب درس برای پاسخ به آن تهیه شده اظهار کرد: بنابراین نیاز است معلم نسبت به کل مجموعه و در هر درس، نیاز ملموس را در برنامه ای مدون و برنامه ریزی شده در ذهن متعلمان بر اساس میزان بهره مندی و تحلیل آنان ایجاد کند.
حجت الاسلام والمسلمین محمدی در ادامه با اشاره به راهکارهای ارتقا تمرکز متعلمان و پرهیز از هرگونه حواس پرتی در هنگام درس اظهار کرد: استفاده از زبان بدن سبب می شود تا تمرکز طرف مقابل جذب شده و از دیگر سو هنرمندانه افراد را در خودتان متمرکز کنید؛ امکان داری رفتاری که از شما صادر می شود تداعی معانی خاصی کند که بدین جهت باید ادبیاتتان جاذب مخاطب باشد.
انتهای پیام ۳۱۳/۴۹
