دکتر ابوالفضل علیزاده شب گذشته در نشست ارزشیابی توصیفی، گامی به سوی تحول در نظام آموزشی، که در سالن انجمنهای علمی حوزه علمیه قم برگزار شد، گفت: ارزشیابی توصیفی الگویی است که تحت تأثیر رویکردهای جدید تربیتی و مبتنی بر مبانی تعلیم و تربیت اسلامی که در مقابله با چالشهای نظام آموزشی سنتی مطرح است.
وی تصریح کرد: اجرای ارزشیابی توصیفی به عنوان نقطه آغازین تحول در تقویت انگیزه، پرورش خلاقیت و تفکر واگرا، ایجاد تعادل روانی، ارتقای هوش هیجانی و کرامت انسان در آموزش و پرورش نقش مؤثری دارد.
ناظر علمی طرح ارزشیابی توصیفی در نظام آموزشی استان قم در تبیین ویژگیهای ارزشیابی توصیفی، اظهار داشت: ایجاد امنیت، ایجاد نگرش مطلوب نسبت به درس و مدرسه، افزایش اعتماد به نفس، افزایش روحیه مشارکت در یادگیری، رقابت سالم به جای رقابت ناسالم، رشد مهارتهای خود اصلاحی، رشد و ایجاد کرامت نفس، شناخت معلم از دانشآموز و جامعنگری و ایجاد روحیه تفکر و ژرفاندیشی از جمله آثار مثبت ارزشیابی توصیفی به شمار میرود.
وی در ادامه با ناکافی دانستن سیستم ارزشیابی سنتی(مداد کاغذی)، به معایب این سیستم اشاره کرده و گفت: سرنوشت ساز شدن نمره و امتحان به جای تغییر در رفتار، هدف شدن وسیله(امتحان) به جای ابزار بودن، تحت تأثیر قرار دادن یادگیری و یاددهی و تنزل اهداف تربیتی، تحتالشعاع قراردادن نمره و امتحان در همه عرصههای نظام تعلیم و تربیت، از جمله معایب سیستم سنتی ارزشیابی در نظام آموزشی است.
علیزاده در تبیین دیگر معایب سیستم ارزشیابی سنتی، اظهار داشت: ایجاد رقابت ناسالم، کاهش انگیزه در اکثر دانشآموزان، ابزار تهدید و ارعاب، ایجاد روحیه و رشد تقلب، کاهش خلاقیت و ابتکار، نتیجه مداری به جای فرآیند مداریع تحقیر شخصیت و یأس از تحصیل، از دیگر معایب این سیستم میباشد.
وی همچنین ارزشیابی را عضوی جدانشدنی در نظام آفرینش معرفی کرد و گفت: انسان در تمامی مراحل زندگی خود همواره در حال ارزیابی مسائل مختلف است، ولی به دلیل محدودیتهای اطلاعاتی و نداشتن ملاکی معتبر، درست و از پیش تعیین شده، در این کار دچار اشتباه میشود.
ناظر علمی طرح ارزشابی توصیفی در استان قم، ارزیابی را محور جریان یادگیری و یاددهی دانسته و افزود: در فعالیتهای یادگیری و یاددهی اگر ارزیابی وجود نداشته باشد، ممکن است به انحراف برود.
وی با تأکید بر این که در ارزیابی نظام آموزشی نباید تنها یک عنصر در نظر گرفته شود، خاطرنشان ساخت: برای ارزیابی کامل در این عرصه باید تمامی عناصر چون دانشآموز، مربی، منابع درسی، برنامه آموزشی و... بررسی شود، در غیر این صورت، نتیجه ارزیابی نتیجهی درستی نیست.
علیزاده، داشتن ملاک درست را عامل مهمی در کیفیت ارزشیابی معرفی کرد و با تبیین این ملاکها، گفت: این ملاکها، مطلق، هنجار محور، ترکیبی از ملاک مطلق و هنجار محور، فراگیر محور و ملاکی با ترکیب ملاک مطلق و فراگیر محور است.
خاطرنشان میشود، این نشست از سوی انمجن تعلیم و تربیت اسلامی حوزه علمیه قم در سالن همایش انجمنهای علمی حوزه برگزار شد.
نظر شما